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充分认识隐性知识,优化高中英语教学

[初中英语电教论文]             在我们的日常学习或生产、生活中,常常遇到这样的情况,遇到某道英语选择题,不知道为什么,认定答案一定是A,而事实上答案A百分百是对的;品茶师慢慢饮下一小口茶水,嘴巴一咂,眼睛一眯,舌头一动,就能分辨出真伪的龙井茶;品酒师同样,闻一闻、看一看、尝一尝,就知道哪杯酒是百年陈酿。其中道理是什么,我们说不上来。就连这些大师们也无法用语言加以描述,也没有或不能用公式、文字、图表的形式明确加以说明。这种我们不能用语言明确加以表述的知识被我们称之为隐性知识(Tacit Knowledge)。
        同样,隐性知识大量存在于我们的教学活动中,充分地认识和运用隐性知识,会对我们的高中英语教学带来很大的帮助。
        一、 隐性知识简介
        隐性知识(Tacit Knowledge)是相对于显性知识(Explicit Knowledge)而言的。世界上最早对隐性知识进行深入探讨的是英籍匈牙利人著名物理学家、哲学家迈克尔?波兰尼(Michael Polanyi)。在他出版的《个人的知识》(Personal Knowledge,1958)和《人的研究》(Study of Man,1959)这两本书中,公开系统地阐述了关于隐性知识和显性知识的理论。他认为,那些难以用文字、语言、图像等形式表示清楚的知识,被称之为隐性知识。它们通常以个人经验、印象、感悟、团队的默契、技术诀窍、心智模式、价值观、组织文化、风俗等形式存在,即我们通常所说的“只可意会不可言传”的知识。而那些能够清晰进行反思和用语言加以陈述的知识,则称为显性知识。波兰尼在他的书中有着这样的描述,“我们所认识的多于我们所能告诉的”,这就是对隐性知识所作的最生动、最精炼的阐述。
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