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英语学困生的形成及其转化策略

[初中英语电教论文]             英语作为一门工具学科，目的主要是交流，平时应以口语为主。而由于中考、高考甚至托福考试的需要，老师和学生都围绕中考、高考的指挥棒转，淡化了英语的交际功能。同时，英语学习具有渐进性。单词学不好就无法组织句子，句子掌握不好就学不好复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没抓紧，学生学习英语就会出现困难，自信心也会受到打击，在反复遭受失败的打击后，就会变成学困生，尤其是山区农村中学。
        造成英语学困生的主要原因就是缺乏正确的学习方法。学困生在学习英语时，记单词死记硬背，练句型生搬硬套，不注意语言环境，写句子不遵循英语习惯逐句逐词强行对译等，不得要领，造成越学越困难。
        另外，受应试教育的影响，教师通常用考试分数作为衡量学生成绩的标准，导致我们在教学中对学困生关心不够，甚至忽视了学困生，让他们成了课堂上“被遗忘的群体”。一旦与老师有对立情绪，往往造成他们对这门学科失去兴趣。
        教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西，那么，该如何优化课堂教学，激发学生的学习兴趣呢？中学生的年龄特点是活泼、爱说爱动、自我约束和控制能力不强。把握这些特点，创造活跃的课堂气氛和轻松愉快的学习环境，可以有效激发学生的兴趣和求知欲。教师可以运用多样化的教学手段，如利用实物、照片、多媒体等教学设备，增强教学的直观性、形象性，开启学生兴趣和智慧的闸门。
将英语教学活动和开展文体活动有机地结合起来，可以帮助学生理解和记忆教学内容。例如在学习：“Are you …？Yes，I am./No，I’m not.”句型时，我设计了一个捉迷藏游戏，请一位学生蒙上眼睛，在全班学生中随便摸到一位学生问：“Are ……

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投稿人：fd4rtf

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