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争当小老师，在“教学”中成长

[初中英语电教论文] 新学年伊始，我被安排教八年级（3）班的英语。在课堂上，我发现这个班里一些学生英语基础比较差，没有好的英语学习习惯，缺乏学好英语的自信心；还有一部分学生自控能力较差，在课堂上开小差，看故事书，玩手机，说闲话，虽然我精心准备、用心讲解，但是学生听讲不够认真，课堂效果较差。同时，我还发现这个班级的许多学生性格迥异而自尊心极强，喜欢和老师对着干，不服管教。我在课堂上批评一些不专心听讲的同学时，都会明显地感觉到班里许多同学的抵触情绪。这种现象困扰着我，也影响了课堂的教学效果。
为了扭转这种不利局面，我利用课余时间与学生个别谈心，以便了解班级情况和学生心理，做到心中有数。为了努力打造高效的英语课堂，针对八年级（3）班的学生情况，我尝试着运用一些不同于以往的教学方法来改进课堂教学。例如，课堂上让学生“争当小老师”，默写单词时采用“自选单词法”，背诵课文时采用“小组合作完成法”，背诵对话时采用“分角色表演法”等。其中课堂上“争当小老师”的活动大受学生们欢迎，课堂效果也比较好。具体要求：在英语课堂上，上课的“小老师”等同于英语老师，不仅要管好全班的课堂纪律，同时还要尽可能主持大约10分钟的英语教学活动（可随时请求老师的帮助），剩下的教学活动可由老师来主持。最后在课堂上留出大约三分钟时间，由英语老师对于本节课“小老师”的表现进行点评，全班同学对于本节课“小老师”的整体表现进行整体评分。（满分5分，维持纪律得分为1-2分，课堂英语教学得分为1-3分。）这个分数由老师记录下来，作为英语平时成绩之一，在期中或期末考试时，还可以在所考英语成绩的基础上加上这个分数。但本项活动有两大前提，一是当天值日的“小老师”必须提前一天到英语老师处问所要教的内容，自己先学好这部分内容，并且准备好自己的上课……

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投稿人：fd4rtf

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