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在听力教学中如何将分层教学进行到底

[初中英语电教论文]             听，是一项主要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的主要指标。英语教学的目的是培养学生通过英语获取信息的能力。听力教学是获取信息最主要、最初始的环节。而听力学习过程中个体差异是普遍存在的，为了让每一位学生的个性得到充分的发展和尊重，培养学生以个人素质为基础的听力水平，我们提出在听力教学中实施分层教学。所谓的“分层教学”，即按每个学生的学习目标和实际的层次（指智力条件和非智力条件）水平分成不同的学习小组，实现共同的教学目标，即学生的全面发展。
        一、听力教学中必须有效分层
        人的个体差异表现多样，就英语学习而言，中学生的性格、动机、学习策略、语言能力等个体因素表现得尤为突出，因此在听力教学中必须有效分层。
        1. 如何看待差异。每个人的身心发展水平不同，家庭经济文化背景不同，因此每一个学生都有自己的爱好、兴趣、个性。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。不同的学生在不同的学习过程中的表现是不同的，有的学生接受快，有的学生接受慢，这种差异是客观存在的。在听力理解过程中，学生运用感知知识对语言材料进行理解并做出种种推断，这种能力是存在差距的。这里的听觉感知知识包括语言知识即词汇量的大小、语法知识以及文化背景知识等。同时，在听力的技巧方面也存在较大的不同。听力理解好的学生有较好的学习策略，表现如下：（1）良好的听力预习习惯和听前非紧张状态；（2）有选择性地集中注意力；（3）根据上下文推断单词和句子的意思；（4）良好的预测能力；（5）运用背景性知识辅助听力理解。而听力理解较差的学生在这些方面几乎是空白。
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投稿人：fd4rtf

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