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初中英语写作教学的几点尝试

[初中英语电教论文]             英语写作能力是反映学生英语运用能力的一个重要方面,它是中考英语试题的重要组成部分,随着教育改革尤其是素质教育的不断深入,英文写作能力的提高,在英语教学中,显得愈来愈重要。那么,如何将写作与学生的生活、兴趣和学习需要联系起来呢?如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢?本文从以下几个方面粗浅地谈谈自己在写作教学中的一些做法。
        一、激发兴趣,巧记单词,连词成句,串词成段,循序渐进
        按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是:词—句—篇。“词”是基础,“句”是过渡或桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。
        书面表达需要一定的词汇量,学生书面表达时容易忘记单词或把英语词汇等同起来。因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。而记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
        笔者在教学实践中发现,要求初一学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪。于是,笔者尝试让学生在课堂上做组词游戏。按词—短语—句子的顺序练习组句。在教学新单词和复习旧单词时,教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习。教师提供若干单词,让学生利用这些单词组成一段有意义的对话或合乎情理的小故事。做此练习时,教师可以先让学生以小组为单位进行充分讨论,然后推选小组发言人向全班汇报。当学生能灵活运用词组和句子时,教师要及时予以表扬和鼓励。这样,既激发了学生的学习兴趣,又使他们乐于积累词汇,为以后写作……
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