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高考英语图表类作文分析与写作指导

[初中英语电教论文]             《普通高中英语课程标准》(以下称《课标》)八级写作要求提到:“能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度”(教育部.2003)。书面表达对考生书面综合运用能力的测量最准确,效度最高(杨惠中、Weir,1998)而且能同时测试语言的各个层次和各个因素,如词汇、词组、句子和语篇四个层次以及语法、搭配和意义三个考点因素(李筱菊,1997)。学生书面表达的分数直接影响他们的英语成绩和高考总分。因此,研究书面表达的命题体裁、模式,跟踪命题题材,指导学生写作技能技巧、促进学生写作能力的提高。本文试图从研究2010年全国高考英语书面表达题材特点和2009年至2011年福建省高考英语书面表达命题情况,依据《课标》要求,利用图式理论,结合学生的具体情况,进行图表类书面表达的写作指导。
        一、2010年全国高考英语书面表达题材特点
        2010年全国英语书面表达题中,图表类作文占到19个自主命题省市比例的25%以上。这些作文要求学生分析和比较所给的内容、数据等,从中发现问题,提出解决问题的方法和建议。选材广泛,题材丰富,贴近学生生活,涉及学校生活、日常生活、人际关系、社会和文化等。图文类作文具有简洁而清晰的特点,命题人易出题目,今后一般也会照这个方向命题。
        二、2009年以来福建省高考英语书面表达主要类型(图画省略) 
         
        杨慧中、Weir(1998)曾提出,理想的话题应具有普遍可接受性。通过分析近三年福建省高考英语……
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