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如何让英语课堂上的小组合作更有效

[初中英语电教论文]            以前听过一个很有名气的老师讲了一堂公开课。课堂上，教师提出了一个问题，立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。课堂上呈现出一片“朝气蓬勃”、“热热闹闹”的景象：学生忙于肆无忌惮地交流，小组忙于旁若无人地讨论，教师忙于在各小组间转悠，有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生成了旁观者，有的组甚至大家都干坐着，把时间白白地浪费掉了；有的小组的学生把此时作为玩耍的最好时机……
        现在，有不少人认为，在课堂上教师讲得越少越好，学生动得越多越好。果真如此吗？
        我们不排斥教师的“讲”，但我们的“讲”是要将学生引进一个新的教学情境，要将学生引进探究的境界。学生应当是学习的主体，但教师作为引导者、参与者的作用不可抛开。在教师正确引导和师生共同参与的学习才是能真正促进学生发展的。教师更不能为“活动”而“活动”，全盘设计、反复排练学生的活动，这种所谓的主体学习，只能把学生变成被动的接受者和机械的训练对象。通过多次排练来熟练表演学生的活动，以达到教师“少讲”的需要，这其实是剥夺了学生学习的自主权，与“学生是学习主体”认识正好是背道而驰的。
        那么，什么样的小组活动对于学生的发展具有真正的教育价值？
        我们看到了很多的Group Work，但是这些Group Work的设计是否恰当合理？学生在活动中是否参与了，是显性参与还是隐形参与，什么样的小组活动才有教育价值？有效的英语小组活动到底应该如何有效地开展？
        教学要以“以活动……

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投稿人：fd4rtf

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初中英语电教论文

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