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英语教学中的体态语

[初中英语电教论文]             科学研究发现:人们接收到的外界信息70%~80%来自于视觉信息。
        一直以来,人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视根据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息靠声调的高低和面部表情即非语言来传递的。可见,体态语在英语教学和实际交际中具有重要的地位。
        体态语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。体态语不仅能代替语言交际功能,而且能扩大交流范围,表现或掩饰内心情感,丰富语言,使语言表达更生动、更形象、简洁明了,提供大量信息,深化表达内容。
        根据人体的这种特有功能,结合我们现在所用的初一英语教材,在教学过程中我大胆使用动作、表情、神态等体态语言进行了一些有益尝试。经过一段时间的摸索,我觉得人体语言在英语教学中的运用不但能使教学工作顺利进行,而且还能最大程度地调动学生的学习积极性,取得事半功倍的效果。
        一、控制课堂方面。英语课堂上,教师领读时,走下讲台,进入学生的“空间领域”,可以控制课堂,及时发现和纠正学生的语音、语调,使课堂变得有生气。做听写练习,教师一边念一边适宜地走动,可以引起学生的注意,调动他们的积极情绪。如果这时某个学生不注意听讲或出现行为不当,对待这种行为,只要教师表露出开始向这个学生走去的意向,就会使这个学生不当的行为迅速地改变。
        二、词汇教学方面。学习英语的关键在于对词汇的掌握,这对初一新生来说恰恰是最伤脑筋的事。因此在教学过程中,我会尽我……
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