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初中英语教学中的有效合作学习

[初中英语电教论文]            合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到人们的重视、探索和运用。所谓的“合作学习”,就是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式,它强调学生的学习过程和学习方式,将社会心理学的合作原理应用于教学之中,以教学中的人际合作和互动为基本特征。
        对大部分英语教师来说,小组合作学习还是一种新方法,在课堂教学实践中出现一些问题是正常的,但关键在于怎样通过教师和学生双方的努力与自身素质的提高去解决这些问题,使英语课堂的合作学习达到最优化。
        一、教师要提高对合作学习的认识,注意角色的转化
        新英语课程标准给教师提出了一些新的教育理念,强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。新课程标准所倡导的是既要面向全体学生,又要承认和尊重学生的个体差异;既要改变学生学习英语的方式,又要调整评价的方式、手段和内容。教师要增强对合作学习的科学认识,必须防止对合作学习认识的简单化、片面化。教师还要转变自己的角色,由灌输者转变为指导者、参与者;转变学生观,不以分数看学生。
        二、优化分组,明确分工
        小组成员的分配一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,这样既可以增加小组成员的多样性,又可增加小组间的竞争性。合作学习研究者大都认为,在合作学习实施的初期阶段,教师选择分组是较有效的方式。这是因为,教师选择分组通常是将不同质的学生分为一组,这样可以提高组内学生辅导的可能性,消除异质学生之间的心理障碍,鼓励学生积极参与完成学习任务。……
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