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农村初中英语学困生的成因与转化途径

[初中英语电教论文]             随着九年义务教育的普及和素质教育的进一步推进，要求学校、教师平等地对待所有学生，让每个学生得到全面而健康的发展。但是目前小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重，由各种原因造成的学习困难学生（简称学困生）陆续出现。面向全体学生的教育理念要求我们正视这种现实，对待学困生既不能忽视，更不能放弃，应根据造成他们学习困难的不同原因给予有针对性的关爱和帮助，这是社会赋予人民教师的义不容辞的责任。
下面就结合英语学科实际谈谈初中英语学困生的成因及其转化途径。
        一、英语学困生形成的原因
        1、学生自身原因
        （1）自我期望值过高，抗挫能力差。
        （2）学习目的不明确，缺乏理想和目标。特别是农村，由于经济落后导致教育资源匮乏、升学渠道狭窄、就业岗位短缺，使部分学生缺乏理想和目标，认为读书无用而无心学习。他们的这种心态到了初三显得尤为突出，由此造成了他们成为英语学困生。
        （3）自卑心理严重，缺乏自信心。一些农村的地域环境因素造成了人的心理封闭；另一方面由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被含弃的角落，导致了他们的自卑心理，以致于对同学对教师缺乏信任，甚至充满了仇视，太多的失败导致他们对自己的学习缺乏信心。
        （4）缺乏良好的学习习惯和方法。刚刚升入初中的新生们没有意识到初中的学习内容、形式、方法等与小学发生了重大变化，仍沿用学习小学课程的方法来学习初中课程，因而常常感觉摸不着门道。上课时似乎已经听懂了，可一做……

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投稿人：fd4rtf

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