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浅谈英语写作教学的综合模式

[初中英语电教论文]     摘 要:本文通过介绍成果教学法、过程教学法和体裁教学法这三种教学法的相互结合,找出一种综合教学模式,对提高学生英语写作能力有较大的促进作用。
关键词:英语写作 成果教学法 过程教学法 综合教学模式
        写作测试是一种产出性语言运用能力的测试,对学生综合运用能力的测量最为准确,效度最高,能够测量出学生各个层次的语言能力,包括语言能力和语用能力等,而且可以同时测量出语言使用的准确性、流利性和合适性。但是,无论教师和学生如何努力,学生的写作水平一直难以提高,这说明目前英语写作教学还存在一定的问题。
        首先,从词汇方面来看,词汇量与运用能力直接影响着写作水平的提高。普遍问题是学生掌握的单词、词组数量有限,再加上对已经学过的单词和词组不能熟练使用,对词形和词性混淆,毕竟没有应用这门语言的大环境。很多学生按照汉语式的思维方式来组织写作,写出一些Chinese English(中国式英语),让老师甚感头疼。
        第二,从句法上来看,大多数学生写作时都使用中国式英语,不熟悉文化差异,完全按照汉语的思维逻辑去造英语句子,句式单一,不会使用复杂句且文章中时态运用混乱,前后矛盾。
        例如,我衷心的感谢你,学生竟然写成:My loyal heart thank you.让老师看了哭笑不得。如果这些错误出现在高考试卷中,扣分是比较严重的。
        第三,从篇章方面来看,文章内容空洞,条理不清晰。例如,一篇作文不分段落,没有开头和结尾,阅卷老师看到这样的文章,第一印象就会感觉这个学生的写作条理不清楚。另外,由于学生词汇和句法的匮乏,学生不会组织文章,通篇都是对……
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