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高三学生歧义容忍度和阅读成绩关系初探

[初中英语电教论文]              一、引言
         歧义容忍度(Tolerance of Ambiguity)是美国心理学家Frenkel·Brunswik于1948 年提出的,是个体和群体面对一系列不熟悉、复杂的或不一致的线索时,对模棱两可的环境刺激信息进行知觉加工的方式。
         在国内,周英就英语专业学生听力理解和歧义容忍度关系进行了研究,表明学生在学期开始歧义容忍度与听力理解没有显著性相关关系,但学期末他们在歧义容忍度与听力理解上显示出显著性正相关。这些研究受试者都是大专院校学生,对中学生尤其是高三学生歧义容忍度的研究较少。
         因此,本文试通过问卷调查,研究高三学生歧义容忍度与阅读水平之间的关系及高、中、低三组阅读理解成绩的差异性。
         二、研究方法
         本研究以兰州市第八十四中学高三学生为研究对象,借用歧义容忍度量表SLTAS(Second Language Tolerance of Ambiguity Scale),完成数据采集。该量表是Ely为专门测量语言学习过程中的歧义容忍度而设计,具有较高的信度和效度。共有12项,受试者在完全同意到完全不同意5个选项中选择,其中:1=完全同意,2=同意,3=既不同意也不反对,4=不同意,5=完全不同意。问卷得分范围为12-60,得12分代表歧义容忍度最高,得60分代表歧义容忍度最低,即得分越高,说明歧义容忍度越低。
         另外,阅读测试采用了2011年4月兰州市诊断考试阅读原题,这样在一定程度上保证了试卷的可信度和权威性,分数区间为0-40。105名受试者按照……
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