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谈谈初中英语学困生的转化

[初中英语电教论文]         教学工作是一份耐心细致的工作，它是一门科学，同时也是一门艺术。目前随着新课程标准的实施，英语教学逐步转向以学生为中心，而教师作为教学活动的组织者和控制者，应如何适应新形势，促进英语学困生尽快赶上来，提高其英语成绩呢？几年来，我对这个问题不断地进行思索、分析、总结，采取了以下一些补救措施：
    一、“英语学困生”现象分析
    现在大多数小学开设了英语课，但由于课本内容简单、句型较少，总得说来整体难度不是很大，学生的英语水平都差不多。进入初中后，由于新课标的实施，词汇量加大，加之初中科目的增多、难度的加大，相当一部分学生疲于完成各科作业，缺少自由支配的时间，无暇顾及弱科又缺乏学习的积极性，久而久之，不同程度地出现了“分化”现象，好的越好，差的越差，严重者会逐渐丧失学习的信心，甚至弃学回家，个别学校学生流失严重，某种程度上正是这种原因造成的。
    二、突出学生主体，开展学法指导
    皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地同化；在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。因此要遵循初中生的心理发展特点和教育教学规律，引导学生善于思考、积极参与、勇于自我创造，让学生快乐学习、积极体验。
    1、激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力
    前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”一个学生如果对英语感兴趣，自主学习的愿望会更强烈，他的学习成绩就比较好。所以培养学生的自主学习能力要建立在激发学生的学习兴趣上。
作为教师，首先应注意了解……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

初中英语电教论文

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