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在英语学科教学中渗透心理健康教育

[初中英语电教论文]             21世纪将是心理学的世纪,一个人没有良好的心理素质人是难以成功的,忽视心理健康的教育更是残缺的教育。然而,大量青少年学生由于学习负担加重、竞争激烈、青春期躁动等一系列综合因素的影响,心理上总有一种难言的窒息感。学生心理问题的原因错综复杂,但其中一些原因是教师所引起的“师源性心理问题”。
        主要表现有:(1)厌学与考前焦虑。有些教师为了提高自己在校内的知名度,不负责任地加大学生的作业量与每日的检查量,使大量学生由被动学习而厌恶学习;而繁重的课业负担与考试分数是不能划等号的,每到考前大量的考生还是会寝食不安。(2)敏感与人际紧张。由于教师对学生的不理解、不信任而使学生产生了对抗心理,师生间经常发生冲突;有些学生则因教师的忽视而自卑,因自卑而与同学相处不融洽,难以融入合作学习的氛围中,有孤独感;也有的同学因竞争而对同学有忌妒现象,甚至为了自己的提高不肯在合作学习中帮助同学,导致人际关系紧张。(3)网瘾与青春期萌动。学习成绩的下降,师长的高压,如果孩子长期得不到成就体验就会从另外的途径寻找成就感,网络使很多幼稚的心找到了寄托而且沉溺其中。随着青春期性生理现象的产生,性心理的萌发并逐渐趋向成熟,递纸条甚至早恋也逐渐进入校园,教师对这些现象视而不见,甚至方法简单、行为粗暴,更为中学生增添了无数的烦恼与困扰。
        目前,开展心理健康教育已成为学校领导和教师的共识。在课堂教学过程中渗透心理健康教育,无疑是学校心理健康教育最实际也最广泛的途径。英语是主要学科,教师要在课堂教学过程中结合学科特点,自觉地运用教育心理学原理以及心理辅导的技术,调动和激活学生的心理能量,消除学生的心理障碍,引发学生求知内驱力,从而提高英语教学效果。
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