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[初中英语电教论文]
一、知识≠阴风昧生
教学工作是学校的中心工作,为了推进素质教育,必须加大教学创新的力度,这一点,已经成为教育界的共识。但在探讨如何进行教学创新之前,首先应该弄清一个看似与主题无关实则至关重要的问题,那就是,究竟什么是知识?
斯宾塞所说的“什么知识最有价值”中的“知识”一词,原文为Knowledge,但由研究文章或记熟各城市的距离等而获得的“知识”却是Information。在中文中,常常把Information翻译成“知识”,这是不妥的。斯宾塞“什么知识最有价值”中的“知识”即Knowledge是活的、动的、可发展的;而Information 却是死的、静的,是只能增加、不能发展的。学术界对Information还没有适当的译文,林汉达先生照字音译成为“阴风昧生”。可见,Knowledge不等于Information,即知识不等于“阴风昧生”。
明白了知识与“阴风昧生”的分别,我们便会发现,现在许多学校、许多课堂不是为了发展学生的知识,而是在拼命向学生注入“阴风昧生”,把学生当成毫无知觉的“容器”。老师的任务就是认认真真、兢兢业业、日复一日、年复一年地用“阴风昧生”把这些“容器”填满,结果,塑造了一批又一批的“见解怪僻、举动乖张”的两足书橱。
“阴风昧生”不是知识,也不是教育。因为,教育是教人如何思想,而“阴风昧生”只是让他们去思想什么;教育所重的是创造,而“阴风昧生”所重的是守成;教育使人寻找真理,而“阴风昧生”使人服从命令;教育是动的、向前的,而“阴风昧生”却是静的、往后的;教育使人有科学精神,而“阴风昧生”使人习得一套八股文章;教育适应人的需要发展人,“阴风昧生”不顾人的
……
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