[初中英语电教论文]
《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。Krashen（1987）认为，学习者的个性因素（Personality factors）与外语学习的成效有关。在个性因素中，尤以自信心最为重要。自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。具有高度自信心和良好的个人印象（personal image）的学生学习成功率相对较大。自信心强的人敢于冒险，在学习中不怕犯错误，能大胆地用外语进行交际，不为语言错误而感到难堪；而在同样的语言学习环境中，性格内向、自信心弱的人，由于过多地顾及面子，怕出错，因而就会失去许多语言实践的机会。
目前许多小学生在英语课堂上规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答问题，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流；由于频繁地接受大量的知识灌输，因为常犯各种错误而受到教师的严厉批评，他们的语言表达能力相对较弱，刚刚接触英语的小学生觉得英语枯燥乏味,越学越没兴趣,越学越难,逐渐丧失了学习英语的积极性、主动性和自信心。这种状况对小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面。其学习重点在于口语，因此使得小学生在英语口语交际中树立自信心是至关重要的。自信对于低年级的英语学习者来说是一种积极情感，能促进学生开展多种形式的口语交际活动，培养他们的综合语言运用能力。他们从小能自信地运用英语与人交往，克服交际中的问题，这种自信的积极心态肯定会为今后人生综合素质的提高奠定较好的心理基础。
英语教学不仅是让学生掌握英语语言知识,更重要的是具备较强的语言交际能力。小学生天性活泼、好动、……
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