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关于图式理论与高职高专英语听说教学导入设计
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[初中英语电教论文]
论文摘要:图式是认知语言学中一个重要的概念。在图式理论解释听说过程的基础上,探讨了该理论对高职高专英语听说教学导入设计的指导作用。实践证明,在图式理论指导下的听说教学导入设计,可使课堂教学达到事半功倍的效果。
论文关键词:图式理论;听说教学;导入设计
现行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作出了明确规定,即高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性”。可目前的高职英语教学多沿用“复习旧课—讲解新课—布置作业”的模式。也就是说,大多数高职英语教师沿用传统的课堂教学模式教学,从根本上泯灭了学生在课堂上的学习兴趣与热情,剥夺了进行语言实践的权利和机会,很难实现《基本要求》所提出的目标,这种费时而又低效的教学模式培养出的学生远远不能满足社会的要求。因此教师要改变滞后的教学理念,改进教学方法。针对高职高专的学生英语基础差、学习自主性不强的现状,教师面临的难题是:如何在听说教学中激发学生的学习兴趣,帮助学生在听说活动中有效地学到并运用新知识。笔者借助图式理论在听说活动中呈现新知识的积极作用,从导入新课环节的设计入手,在教学上做尝试性的突破。
一、图式的概念
图式是指人脑中原有的知识结构或背景知识。人获得的知识并不是杂乱无序地贮存在人脑中,而是围绕某个主题相互联系起来形成的一定的知识网络结构。比如人们见到某种花卉,依据大脑中原有的认知结构或背景知识,就很快想起花的名称、特性及与其相关的知识。
图式(schema)的提法最早见于德国哲学家Kant的著作,他认为图式是大脑的呈现。英国心理学家Bartlett 认为图式是对过去经验的反应或对过去经验的积极组织。人在回忆时,图式帮助记忆检索。按照美国人工智能专家D.Rume
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