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初中英语书面表达有效评改方式的尝试

[初中英语电教论文]    
          初中英语教学中,书面表达的评改方式是英语教师努力探究的内容之一。改革学生书面表达的批改与评价的过程,也就是让学生学会对自己与他人的书面表达进行评价、欣赏与修改的过程,其实质是教导学生学会主动学习,使“提高英语的书面表达能力”成为所有初中学生的内在需求,提高每一篇书面表达的质量成为他们进步的方向。
        Go For It!教材积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”理念,促使学生用不同的思维方式拓展思维空间,以培养学生运用英语的能力。在这一过程中,让学生学会与他人分享学习英语的快乐,学习修改自己的习作,主动与他人交换修改意见,达到书写规范、整洁,单词拼写正确,标点运用得法,语言运用得体,英语表达通顺、流畅、优美等,这不但能更好地培养学生英语学习的兴趣,更能提高学生运用英语的能力。
        在日常教学活动中,英语书面表达的批改量大,无标准答案,学生犯的错误又五花八门,因此常让一线教师望而却步。
        一、目前初中英语教师处理书面表达的常见形式
        1. 学生完成书面表达后上交给教师,但教师因教学工作太忙而不能及时批阅,结果是教师隔了好几天甚至一周才批阅完毕并反馈给学生,而此时学生早已忘记当初自己写了什么。
        2. 虽然教师及时批阅了学生的书面表达,但批阅时一目十行,仅会给出分数或等级,然后将参考范文展示给学生,并要求他们课后背诵。
        3. 教师比较认真地批阅3~4篇学生的书面表达,然后将其当作案例讲评,同时指出学生常犯的典型错误,但对于其余大多数学生的书面表达难以做到仔细评……
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初中英语电教论文
 
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