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引导初中生学好英语单词

[初中英语电教论文]             农村英语教师要解决的首要问题是词汇学习。据调查显示高水平学生比低水平学生更积极投入学习,有意无意地运用元认知策略调整整个英语词汇学习过程;在英语学习过程中,高水平学生较多的使用词汇学习策略,低水平学生则更多的依赖于死记硬背。同时值得注意的是,在没有进行策略培训的情况下,大多数学生还不能正确的使用词汇学习策略或只是无意识的用。因此,教师不能完全把词汇学习任务交给学生,而是在教学活动中对学生进行词汇学习策略训练,帮组学生科学有效地提高英语词汇学习能力,扩大英语词汇量,提高英语语言运用能力。那么如何才能让学生在最短的时间内掌握好词汇呢?
        一、重视音标教学,培养学习兴趣。
        在考试很少考语音知识,于是语音教学就被淡化。殊不知,大多数学生难以掌握单词的根源主要在于缺乏语音知识,不知道单词的拼写与发音之问的密切联系,往往不是科学地从音到形去记单词,而是单纯地从字母到拼写形式去记单词,这样就容易导致死记硬背,忘了再记,记了又忘。另一方面,有些学生喜欢用汉语去标注英语单词的读音,而那些根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。冈此,学英语首先要打好语音基础,从而减少英语学习的麻烦。为此,初一第一学期应把语音教学作为一个重点,使学生能拼出符合读音规则的单词,能借助音标正确拼出不符合读音规则的单词。这样可以使学生为今后的英语学习打下坚实的基础,从而使老师在词教学上节省时问,学生也不会再为那么多的单词而烦恼。
        那么,如何才能进行英语语音中的音标教学呢?我采用的方法是:相对集中,分散巩固;先易后难,分散难点;字母、音标、单词“三位一体”。
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