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析构建形成性评估模式促进大学英语教学

[初中英语电教论文]
    论文摘要：教学评价的根本目的是促进教育对象的发展。目前的大学英语评估模式多数以终结性评价为主，以分数衡量教与学的优劣。这种评价模式重结果、轻过程，难以对动态的教学过程作出评价。形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价，将形成性评价引入大学英语教学的评价体系，对教与学能起到较强的反拨作用。

    论文关键词：形成性评价；终结性评价；大学英语教学
　　
　　教学评估体系是大学英语教学的主要组成部分，对大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用。作为大学英语教学的一个重要环节，教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学方法、保证教学质量的重要依据，也是学生了解自身学习状况、调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。因此，建立全面、客观、科学、合理的评估体系至关重要。

    一、现行大学英语教学评价体系存在的问题

    长期以来，我国高校大学英语教学中普遍使用的评价方式是各类标准化考试，如期中考试和期末考试，它们被用来衡量学生学习成绩的好坏和教学效果的优劣。这些评价手段基本上属于终结性评价，即在学期末或学习阶段结束时进行的总结性评价。终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程作出评价。终结性评价的不足之处首先在于重结果、轻过程，不可避免地会使考试与整个教学过程相脱节，打消了那些平时学习用功但考试成绩不理想的学生的积极性，助长了一部分学生平时不用功、临时搞突击。静态的书面成绩更是无法对学生的学习过程、方法、和情感态度作出评价。其次，评价的主体过于单一。由于评价的主体是教师，作为评价对象的学生则很少参与到其中，学生只能被动地接受教师的评价，……

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投稿人：fd4rtf

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初中英语电教论文

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