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浅析高中英语阅读课读后阶段教学的问题与对策

[初中英语电教论文]    
    论文关键词: 阶段教学 重要环节 读后 培养学生 英语阅读课 任务型教学
    
    论文摘要:阅读是高中英语教学的重要环节,也是衡量高中生英语水平的重要内容。作者通过对阅读后阶段的教学所存在的问题进行了分析,并结合自己英语教学经验,对如何改善高中英语阅读后阶段的教学提出了一些建议。
  在听说读写四项基本语言技能的培养上,读一直占有主导地位。2001年教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验稿)》积极倡导任务型教学的途径,而阅读课的教学程序也已相对固定,总体上是由阅读前、阅读中与阅读后三个阶段构成。在阅读教学中使用任务型教学法,能充分调动学习者利用语言与非语言的知识和技能去寻求沟通,进行意义共建,努力用语言做事。为完成任务,在师生与生生之间产生互动,有利于学生彰显个性和提高学生语言知识的综合运用水平。然而,在实际的教学中,不少教师在读前和读中投入大量的时间和精力,强调对课文的理解,关注阅读技能的培养,而对于读后阶段的处理往往存在不少的问题,这主要表现在:
  1. 虎头蛇尾。在阅读课的教学中,读前、读中和读后三阶段活动的比例失调。很多教师在完成了阅读中设计的各项活动后就结束了阅读课的教学,将读后阶段的活动变得可有可无,这势必会使得学生在课内很少能获得各种机会去运用所学语言,综合发展读和写等其他各项语言技能。
  2. 活动单一。单一的理解题型及其练习方式对学生大脑的刺激,相对单调,易使学生产生厌烦情绪,还容易造成学生能力的片面发展。形式多样的题型及其练习方式则能对学生大脑产生多元的刺激,且能够培养学生综合运用能力和平衡各方面的能力。
  3. 忽视对语言知识的聚焦。一些教师没有正确理解新标准的理念,以为课程标准强调语言运用能力,倡导任务型教学,语言知识、语法教学不重要。在此观念下……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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