[初中英语电教论文]
随着我国改革开放的不断深化，学习英语的热潮一浪高过一浪。系统的学校教育：从小学到研究生；非系统的业余教育：各类补习班，程度从ABC到 GRE，形式从语音、语法、各种考试冲刺到听、说、读、写、译，规模从单兵训练到千人课堂，洋洋洒洒好不热闹。但是，在这种大好形势下，许多中外有识之士却忧心重重地指出：我们的学生虽经过十几甚至二十年的刻苦地英语学习，实际应用英语的能力却很差，甚至很简单的交流与表达也难完成。于是，一时间，对英语教师冷嘲热讽的人有之，对国人这种大规模地英语普及教育说三道四的人有之，甚至对现行的英语教学体制横加指责的人也有之。为此，外语界的专家们也各执己见，众说分云。
早在上世纪90年代初, 我国一些学者就认为英语标准化考试过多地使用单项选择题, 对考生的测试范围仅仅局限于考生的接受性语言能力。但近年来的焦点大多集中在考试的后效作用上, 有人认为考试的简单化、机械化导致了课程缩短, 助长了应试教学。而另有一些观点认为这种计算机化的语言测试的结果有被误用的现象。
1 各执己见，众说纷纭
２０05年2月，《南方周末》登出对孙复初的访谈：《标准化考试可以休矣》。这位教育界的老前辈坦言吐述：“标准化考试不仅不能提高学生的英语应用能力，反而“约束学生的思维能力、表达能力和创造能力”，“标准化考试必然导致学生语言能力的下降。”他质问：“语言不像数学，一加一就等于二。语言那么多种多样，简练的语言、委婉的语言、隐讳的语言……一个意思可以有十几二十几种表达方式，为什么非要用僵化的方式来约束学生呢？”他认为，用标准化考试考出来的学生不会说自己的话，只会写与标准答案相同的话。更有出言不逊者矛头直指大学英语四、六级考试。中国青年报在2006年9月11日载文：“调查显示87.5％民众认为四、六级考试是杆假秤。针对这一话题，9月5-7日，中国青年报社会调查中心和腾讯网联合实施的在线调查……
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