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关键期假说下的TPR在儿童英语习得中的应用

[初中英语电教论文]     1、关键期假说
  所谓关键期(又称临界期),是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在这一时期适宜环境的影响下,个体行为的习得特别容易,发展特别迅速。心理语言学家Lenneberg根据儿童的语言习得能力与大脑有关这一观点,提出颇有影响的自然语言习得关键期假说。他认为自然语言习得的关键期是2岁开始至青春期到来之前,即出生后的10-12年,人的大脑具有可塑性,语言习得能够自然而轻松地进行。这时语言的理解和产生涉及大脑的两个半球,整个大脑都参与语言学习,所以吸收新的语言知识就快些,容易些。青春期到来之后,多数人的大脑发生了侧化,人脑已经充分发育成熟,神经系统不再有这样的弹性,学习语言也就越来越难了。由此可见,儿童学习语言的确具有独特优势,学习外语亦如此。
  2、TPR教学法
  2.1、全面活动反应法(Total Physical Response)
  TPR是美国心理学教授James J. Asher于20世纪60年代提出的语言教学方法。他认为,紧张、急躁的情绪对儿童学习英语是不利的。教师应该创造条件,让孩子多听英语、做出相应的动作,把抽象的语言和直观的动作联系起来,让儿童在一个放松的环境中学习英语。TPR英语教学法是教师根据儿童爱动、注意力难以持久等心理特征,让孩子通过跑、跳、做游戏学英语,而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲。只有课堂气氛活跃,学习情绪主动,儿童的注意力才能持久。
  2.2、TPR教学法的特点
  TPR教学法不是用语言而是用动作解释语言,在把语言知识传授给学生的同时,也提高了他们的学习兴趣。它主要是由成人用英语发出活动的指令,如“Open your book” and “Close your book”,然后逐步由孩子自己来做出相应的身体动作。使用TPR教学法,儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避,他们往往会应用自然的动作模仿积极地参加到活动中去,经过多次“指令—动作”的联系,自然地听懂、学会表达。在活动过程……
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