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基于阶段性任务设计的英语阅读教学探索
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[初中英语电教论文]
摘要 英语阅读教学贵在学生的主动参与,重在对材料信息的解码。本文在充分借鉴任务型教学法思路的基础上,结合自身教学实践,提出了基于任务性活动设计的英语阅读教学新模式,在课前、课中及课后各个阅读阶段设计相适宜的任务性活动,来引导学生主动参与到解读阅读材料的整个过程,针对性地培养学生正确的英语阅读态度与科学的英语阅读习惯,发展学生用英语获取信息,处理信息的能力,从而整体提升学生的英语阅读能力与英语阅读教学的有效性。
关键词 英语阅读 阶段性 任务性活动 设计
一、前言
现代心理语言学和认知语言学等理论认为,阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动,是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证和加工、组合的思维过程,是一种相对独立的认知行为。积极高效的阅读教学活动应该使每个学生都作为主体参与阅读实践活动,从而使他们提高获取信息、处理信息的能力。但目前初中英语阅读课教学依然还是以教师讲解、学生记录为多,学生在课堂上并没有真正主动地参与阅读全过程,更多的是“被阅读”,因此,初中生英语阅读能力的发展状况始终不尽如人意。
《英语课程标准》倡导采用“任务型教学”,它反对“单纯”传授语言知识的教学方式,主张教师根据学习内容与学生的特点,灵活运用教材,充分利用课堂教学这块“主阵地”,创造性地为学生设计出生动的、与其生活相关的任务型活动,让学生通过完成这些任务进行学习,体验用英语学习,学会用英语做事,以此来发展学生的语言能力、思维能力、用英语搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。<
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