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英语课堂讨论的有效性研究

[初中英语电教论文]    
      摘 要 有效教学就是有效率的教学。英语课堂分组讨论是有效实施英语教学的重要途经之一。然而,英语课堂分组讨论存在着理论上的有效性与实践中的低效率的矛盾。本文在分析英语课堂分组讨论的现状及原因的基础上,拟对如何提高英语课堂分组讨论的有效性问题进行探讨。
    
        关键词 英语课堂 分组讨论 有效性
    
        一、引言
     有效教学就是有效率的教学。张璐沿用经济学概念将教学效率表述为:教学效率=教学产出(效果)/教学投入,或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。(张璐, 2000)姚利民将有效教学定义如下:有效教学是教师通过教学过程的合规律性,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期的效果。(姚利民,2005)故此,衡量课堂教学有效性的关键是看学生的投入状态和学习目标的达成度。
    
        有效教学具有多样性,为实现教学的高效率,教师可以采用灵活多样的教学形式。其中课堂讨论符合现代倡导的以学生为中心的教学原则,是有效实施教学的重要途经之一。
    
        课堂讨论就是在教师的指导下,以学生为主体,有计划,有步骤,有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见,相互讨论,相互启发的课堂教学组织形式。(张淑蓉,2006) 英语课堂讨论有助于调动学生学英语的积极性和主动性,促进学生对英语知识的巩固和理解,培养学生用英语交际的能力。英语课堂讨论可以是全班讨论,也可以是分组讨论。笔者拟对英语课堂分组讨论的有效性问题进行探讨。
    
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