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浅析英语教学中的“中国文化失语症”现象

[初中英语电教论文]    
    英语教学中的文化教学,从总体上看呈现重英语文化、轻汉语文化的特点,师生双方多数将关注的焦点放在了英语文化输入上,对外国文化的了解日益增多,而同汉语文化渐行渐远,知之甚少,甚至在跨文化交际中一旦遇到中国特色文化就束手无策,不知如何准确地用英语进行表达,患上“中国文化失语症”。这种现象已经引起专家学者的注意。著名学者曹顺庆教授早于二十世纪九十年代就在文学研究领域里提出了“中国文化失语症”概念。“中国文化失语症”在跨文化交际中屡见不鲜,并因此造成交际障碍,导致交际失败或低效,尤其在需要用英语对中国传统文化、特色文化进行输出时,其症状愈发突出。
    
        一“、中国文化失语症”的原因
    
    1.对跨文化交际的理解具有片面性在英语教学阶段,对于跨文化交际能力的培养已经日益受到重视,但是在教学实践中,不少人曲解了跨文化交际的真正含义,误以为有能力理解并吸收目的语文化就算是跨文化交际了,本族文化则被视作秦砖汉瓦”或是有悖于现代社会生活的东西被搁置乃至遗弃在交际之外。正因为如此,在跨文化交际中,中国文化“失语”现象屡见不鲜。殊不知,无论是汉语里的“交际”“、交流”,还是英语里的“communication”、exchange”,跨文化交际都应该是双方交互的行为,一边倒”式的交际模式并不是真正的跨文化交际行为。正像Widdowson(1991)所强调指出的“,交流本身是双向而不是单向的,交流的进行意味着吸纳和传播,两者不可或缺”。“吸纳”主要指对目的语文化的理解和兼容并收,而“传播”则是向目的语国家输出本族语文化。跨文化交际绝不是以一方对另一方的理解为交际终端,还应同时包含文化的共享和向另一方输出本族语文化。
    
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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