在阅读课上，我们曾经有过这样的经历：虽然教师就课文内容向学生提了很多精心设计的问题，同时也解释了阻碍学生理解的难句、语言点等，但是他们对于文章的理解仍不透彻，对文章整体只有模糊的印象，缺乏系统、深入的理解。此现象的出现，有碍于新课标下的英语阅读教学目标的实现。
    

面对眼前的窘况，笔者研究与尝试了不同的初中英语阅读教学方法。最终，引入了“他山之石”——概念图，并结合了初中英语阅读课文的特点与学生的实际情况，取得了较为满意的教学效果。
    

一、概念图的由来及内涵
    

概念图的理论基础来源于美国纽约州大学研究院的教育心理学教授Ausubel的学习理论。Ausubel认为：学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。概念有不同的深度，可以非常笼统，也可以非常具体，学习者应辨别新概念的层次，根据层次，把概念放入他们知识结构中相应的位置。[1]美国康乃尔大学的Joseph D.Novak教授等人在此理论基础上于20世纪60年代提出了概念图。