一、引言
    

由人民教育出版社编写的《新目标》教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
    

使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大。首先是教学内容和技能训练多而杂，教师不知从哪里入手和如何确定重点。其次，教材中的生词量较大。第三，Section A和Section B中的阅读材料以及从八年级下册开始的每个单元补充的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用灵活，许多生活化和口语化的语言从传统语法的视角看非常“不规范”。然而，这些教学难点所反映的恰恰是语言的本质——口语性、交际性、工具性和文化性；也反映了语言学习的本质，即大量的输入是输出的前提，只有大量接触一种语言（包括其语音、词汇、结构和话语材料等），才能习得和学会。本文将针对《新目标》教材的这些特点，与同行探讨该教材的教学方法。
    

二、围绕任务确定重点，切忌不分主次的“全面开花”
    

《新目标》教材采用任务型语言教学模式，即学习材料是围绕要求学生完成的各种任务组织的（Brown，2001），这些任务包括向别人描述全家照、读招聘启事、写……