一般说来，教学过程会包含导入、呈现、训练、巩固、评价等几个环节。教学过程的不同所折射的是人们对学习的不同理解。随着语言学习理论的发展，人们对学习的理解在变化，出现了各种语言学习理论，如行为主义和建构主义，两种学习理论对教学都产生了很大的影响。
    

从教学实际的角度来说，行为主义认为教学设计的主要任务就是提供刺激，通过刺激形成维护和强化刺激的反应。这种教学设计重视知识的获取，所以，也往往被称为“以知识为中心”的教学设计。建构主义理论强调以学生为中心，给学生控制和管理自己学习的机会。教学设计的主要任务是设计学生学习的环境，让学生成为学习环境的主人，也因此被称为“以学生为中心”的教学设计。其实还有一种教学理论对于我们的教学产生了很大的影响，那个就是信息加工理论。根据信息加工理论，学习不是一个简单的刺激反应过程，而是一个复杂的信息加工过程，它包括感觉、知觉、记忆、提取、比较、分析、综合等一系列的行为操作。教学设计的重点是知识和技能传递的设计，教师被看作是知识的主要来源。因此，这种理论也被称为“以教师为中心”的教学设计。这种教学设计要求将知识和技能进行分解，让其符合一定的加工顺序，然后选择适当的媒体形式以利于信息的加工。
    

依据不同的学习理论，课堂教学的操作就会有所不同。以阅读为例，如果我们采用行为主义的理论，就可能采用图片的形式或者反复诵读的这种形式，构成一种刺激反应；如果采用信息加工的理论，以教师为中心，往往就是教师讲。可能也有这种图片，也可能会提一些问题，但是却是教师在操作这个课程；如果采用建构主义的学习理论……