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学生批判性思维研究

[初中英语电教论文]     

一、问题提出
    

20世纪80年代以来,批判性思维培养在以美国为代表的西方教育界受到高度重视,关批判性思维研讨会层出不穷。学者们一致认为,提高批判性思维能力有助于帮助学生在现实生活中更广泛、更灵活地运用各种思维技巧。近些年,批判性思维培养又获得了进一步的重视与发展,逐渐实现了制度化与课程化,美国和英国等发达国家在高中和大学课程中都开设了有关批判性思维的课程,并将批判性思维能力作为个人成长与教育的核心目标。例如,美国教育目标小组为大学教育2000年确定的一个目标是“那些具有能进行批判性思维、有效交流和解决问题的大学生的比例显著性增加。”最近,英国的信息与通讯技术课程也明确提出了培养学生批判性思维的教学要求。实际上,早在2500年前,希腊伟大哲学家、教育家苏格拉底的教育思想就蕴了提倡批判性思维的思想萌芽。他指出不具备充分的证据或是自相矛盾的观念常会被隐藏在流畅、浮夸而空洞的修辞中,他认为人们在接受某些值得相信的念之前,通过提出深刻的问题引发深刻思考是极为必要的。这一思想被之后的拉图、亚里士多德等许多伟大的哲学家所继承与发扬,他们强调只有经过严格练的大脑通过深刻地理解、严密推理、敏锐感知才‘有可能真正超越事物的表面象。
    

在我国古代教育文化传统中,同样也蕴含着培养批判性思维的思想。早在两多年前,孔子就十分重视问题意识在思维和学习中的作用,他要求学生“每事问”,并提倡“疑是思之始,学之端”,孔子还说:“学而不思则惘,思而不则殆”。孟子则说:“尽信书,则不如无书”。
    

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