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浅谈词汇能力发展次序理论与我国英语词汇教学

[小学英语教学论文]       论文关键词:词汇知识四种能力 发展次序 记忆规律 跨文化意识 词汇教学
  论文摘要:词汇是语言的内核,词汇能力的发展在英语学习中发挥着举足轻重的作用。国内外对外语词汇习得的研究发现,词汇能力表现为四个方面:词汇知识的广度、词汇知识的深度、词汇知识运用的准确度和词汇知识运用的自动化程度。其发展次序为“广度一深度*准确度“自动化程度”。四种能力的前两项指的是词汇知识的输入阶段,后两项指的是词汇知识的输出阶段。在教学中,应依据词汇发展理论及遗忘规律,减少遗忘,强化记忆,解决词汇量不足问题;应依据词汇发展理论及跨文化知识意识,加强言语训练,提高词汇运用能力,以期实现提高综合运用英语进行实际交流的能力。
    一、学生词汇不足是英语教学存在的问题之一
    掌握一定的词汇对学习语言的重要性是勿庸置疑的,其中道理正如只有备足砖瓦方可建成楼房。纵观我国庞大的英语学习队伍,词汇知识能力的发展一直是学习过程中一个难于突破的瓶颈。在各个阶段的教学中,绝大部分英语教师对于怎样指导学生有效学习词汇感到茫然困惑。读了目前国内外一些有关二语词汇习得研究的成果及刘春阳等撰写的《中国英语学习者词汇知识能力发展次序论》(下简称刘文)一文后,对于如何进行有效的词汇教学有所感悟,在此与大家商榷共勉。
    刘文选取了15个常用英语词,从词次(词在语料库中出现的次数)角度比较了每个词在中国英语学习者语料库(CLEC),美国布朗语料库(BrownCorpus, BC)以及英国国家语料库(British NationalCorpus, BNC )三者中出现的频率,并从认知心里角度分析了中国英语学习者词汇能力四纬度方面的不足。根据张文忠、吴旭东两位学者的研究,词汇能力四纬度指的是“词汇知识的广度”即词汇量大小,“词汇知识的深度”即词的各个属性包括语音、形式、词义和用……
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