小学英语教学论文双语对认知发展影响的时效性问题探讨小学英语教学论文下载

	载入中...
很抱谦，您的浏览器并不支持 IFrame，请与管理员联系，也可<a href="/login1.asp" target="_blank">点<font color="#FF0000">击这里注册</font></a>。

栏目导航

语文论文

双语对认知发展影响的时效性问题探讨

[小学英语教学论文]     摘要：双语学习和认知发展的关系经过几十年的研究，双语的积极影响已经基本确定。但是还有一系列问题尚未达成共识，双语作用的时效性就是其中之一。本文从执行功能角度整理归纳双语的时效性问题，即双语能力促进认知发展是永久性的还是阶段性的，这种优势是否是累积的和长期的，并对以后的研究方向进行展望，以期深化我们关于双语对认知发展影响的内部机制的认识。
关键词：双语；认知；执行功能；时效性
        一、引言
        1.双语与认知关系发展的历史许多年来，双语与认知关系的争论焦点是双语对认知到底有害还是有益？上世纪60 年代以前，对这一问题的回答强调双语的负性结果，甚至警告说双语会产生迟滞儿童。直到1962年，Peal 和Lambert(1962)的实验显示，蒙特利尔的英法双语儿童在许多变量上超过英语单语儿童。之后大量研究结论证明双语对认知具有积极影响。
        从1970 到1980的10年间，调查者探索了双语和单语儿童的元语言发展（元语言知识是指语言结构和随意使用它的能力，这些能力对儿童复杂语言使用发展和知识获得有关键作用）。与单语者相比，双语者具有较强的发散性思维的能力、语言分析的能力和概念形成的能力，并且在人际交往中具有较强的敏感性。双语的积极影响已经基本确定。
        尽管如此，还有一系列问题尚未达成共识，双语作用的时效性就是其中之一。双语能力促进认知发展是永久性的还是阶段性的?这种优势是否是累积的和长期的?有人认为，某种优势(如语言意识、概念形成)是临时的。然而，某些认知方式(如发散性思维)也许能够产生相对稳定的和持续的效果。也有人认为，低龄儿童的认知优势优于大龄儿童。还有人认为，认知发展的优势是累积的，随着双……

<<<<<全文未完，本文约2850个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>

已经是会员的请点这查看全文，点卡用户将从您的卡中扣除一点。
成为会员步骤如下：注册用户名→在线购卡。

投稿人：ad520

最后编辑：admin888

小学英语教学论文

版权申明：以上论文为网友投稿或收集于网络，论文资料仅供参考，如果你是作者，需要删除这篇论文,请联系我们，将在24小时内删除。
\|设为首页\|\|加入收藏\|\|站内搜索引擎\|\|站点地图\|\|在线购卡\|
版权所有教育论文网 Copyright(C) All Rights Reserved