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大学英语教学模式的优化研究

[小学英语教学论文]    
      摘要:运用计算机网络教学模式已成为我国大学英语教学的发展趋势。但由于诸多条件的限制,传统教学模式仍然盛行。文章分析了两种教学模式的优劣,提出了一种新的整合模式:多媒体课堂教学+网络实验室自主学习,以期提升英语教学效率,获得更好的教学效果。
  关键词:大学英语;教学模式优化;多媒体课堂教学+网络实验室自主学习;教学效率
    
    近年来,计算机、网络技术的应用和普及给中国教育带来了巨大的冲击。早在2003年,教育部就颁布了新的《大学英语课程教学要求(试行)》,指出应当充分利用多媒体、网络技术带来的契机,采用新的教学模式改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式,确立学生在教学过程中的主体地位。由此正式启动了“大学英语教学改革”工程。这个工程的核心就是:改革传统大学英语教学模式,建立基于网络的多媒体教学的新模式。如此网络教学得以迅速普及。目前,我国有四百多所高校、近百万名学生在开展网络英语学习,多媒体技术和网络技术越来越成为大学英语教学的主流。但是由于诸多原因,传统课堂教学模式依然是大学英语教学不可或缺的部分,高校普遍实行课堂教学与网络教学相结合的模式。两者各有优劣,如何有效整合,做到优势互补,成为关注的焦点。
  两种教学模式的优缺点
  针对多媒体技术和网络技术的使用,大学英语教育界出现了两种极端:一种是全盘否定传统教学模式,认为传统教学必须进行整体改革;另一种是全盘否定多媒体教学手段,认为多媒体教学过多地追求形式上的多样而偏离了教育的本质,人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代,严重妨碍了师生课堂情感的互动,多媒体教学过程成了“教师—课件—学生”的信息传递过程。然而,任何事物都是一分为二的,网络多媒体教学与传统教学模式都有积极和消极的一面。网络多媒体教学较传统的以……
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