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利用合作学习提高中职生英语书面表达能力

[小学英语教学论文] 【摘要】本文借鉴合作学习法，由教师向学生提出任务，各小组根据具体任务或问题展开讨论与合作，具体对学生的改写句子、句序排列、收集资料和修改作文等方面进行了有针对性的训练，并且列举了一系列有实践意义的例子；指出了在中职英语书面表达教学中，合作学习法是一个行之有效的方法，对于学生的合作能力、学习能力以及与人交流的能力方面都有很大帮助。
　　【关键词】合作学习英语中职书面表达
　　
　　书面表达是英语教学中的一个重点和难点，离不开教师的点拨和学生自身的研究、积累和反复的练习和修改。以前的英语书面表达课堂我通常是这样进行的：学习完一个单元后，给出一定的题材，选定一个主题或题目，要求学生利用本单元所学的语言资料进行书面表达。课堂上，学生或举例、或对比、或论证，运用传统的“三段法”来组合成一片作文。这样上课的结果大多情况是：教师的讲课完全没有新意，学生的作文像八股文一样，一个腔调，一个模式。此外，还存在主题不明确、遣词造句不准确、语法混乱等诸多问题。
　　这种书面表达教学模式的特点是：教师精心指导，学生独立完成，教师批改、评讲，学生书面表达。“教师讲、学生听、学生写”会导致学生很被动，没有办法充分发挥自身的主观能动性和创造性。为了改变这种状况，本学期，我对英语书面表达教学做了一个创新的尝试，在书面表达课中引入了“合作学习”的理念。
　　合作学习的理论：所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。所以，合作学习可以简单地理解为：教师向学生提出任务，各小组根据具体任务或问题展开讨论与合作，将本小组所完成的任务向全班汇报。本学期，我尝试了利用合作学习法进行书面表达课的教学，具体做法如下：
　　一、利用合作学习法练习改写句子，使学生学会“遣词造句”和使用多种句型
　　例如：It was……

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