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建立轻松活泼的中学英语课堂 |
[小学英语教学论文]
摘要 本文简介了“英语暗示教学法”的体会：用微笑缩短师生的心理距离；让学生变“要我学”为“我要学”；注重多媒体在英语教学中的运用。
关键词 暗示教学法 互动 多媒体。
我在几年的教学实践中除了在“活”字上动脑筋，在“精”字上下功夫，在“改”字上求创新外，更注重在“乐”字上勤探索。
2008年我把初中一年级1班和2班两个班作为英语实验班，做了三年的初中英语“暗示教学法”实验，教学效果相当显著。洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。” 暗示教学法一词，又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家格奥尔基·洛扎诺夫在60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。
“英语暗示教学法”就是寓教于乐，把传统教学的呆板朗读、讲授、练习变成一个师生互动充满情趣、富有吸引力的学习氛围，让课堂成为同学们快乐交流的地方。
在英语课堂教学中，影响其教学质量的因素较多，如学习者、教师、课程标准、教材、教法等，其中学习者是中心，各种因素都要在他们身上才能发挥作用。对于中学生而言，他们正处于青春期，一般有以下特点：活泼、好动、自制力差、注意力易分散；好奇心强，学习兴趣浓，有热情，但容易减退；模仿和记忆力强，希望得到老师和同学们的认可和赞扬。但是，自尊心极其脆弱，害怕被责备。我采用的“英语暗示教学法”就是针对初中学生特点，为他们提供一个和谐、生动、愉悦的课堂氛围。一般我是这样做的：
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| 投稿人：ad520 |
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