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图画在小学英语教学中的运用
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情境教学在小学英语课堂中的运用

[小学英语教学论文]             教育理论家布卢姆认为:“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语情境的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”(情境),让学生拥有“一定的身份”,来达到“一定的目的”(教学)。在小学英语教学中创设情境,引领学生参与语言实践活动,培养学生综合运用语言的能力,这已成为一线小学英语教师的共识。然而,并非教师在课堂上创设的所有情境都能取得预期的效果,在教学中或多或少还存在一些情境创设低效现象。那么我们该如何把握好英语教学情境创设的“效”与“度”呢?笔者将结合具体课例谈谈自己的看法。
        一、把握“真”——巧用信息技术,创设有效语言情境
        信息技术具有交互性强、界面友好、反馈及时等特点,所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激,为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。它可以突破时间和空间的限制,将声音、动画及影像等结合起来,最大限度地呈现自然界中的声、形、色,创设真实和立体化的英语学习环境,为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,提高教学效果。
        【课例片段】The seasons 教学片段。
        教学spring, summer, autumn, winter有关四季的单词时,我通过多媒体课件,将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情节巧妙呈现:春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪,强烈地吸引着学生的注意力,学生的眼睛和大脑所感受到的是五彩缤纷的颜色,他们沉醉于色彩美的氛围里,孩子们躁动的心随着画面安静下来,情不自禁地融入了这美丽的大自然,发……
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