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高职学生英语口语课堂消极参与及其对策 |
[小学英语教学论文]
摘要：口语课是英语教学的重要环节,也是学生英语实际运用能力训练的主要方式。但是,个别学生在课堂上表现出消极行为影响了学习效果。作为高职高专英语教师，我们应着重研究具有高职高专特色的英语口语教学模式。本文分析了学生在口语课上消极参与的原因及其对策。
关键词：英语口语；消极参与；策略
一、引言
高职学生的英语口语交际水平普遍低于阅读、写作和翻译的水平。在口语课堂上，是什么严重制约了学习者语言交际能力的发展?笔者从教学中发现令教师最头疼的就是学生的消极参与。即学生不愿开口，不积极参与课堂活动，这个现象严重地影响了英语教学效果。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既重视学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。笔者在口语教学中努力培养学生的积极情感，使学生充分发挥他们的主动性，从而增强他们的语言实践运用能力。
二、口语课堂上学生的消极参与及其原因
（一）教师本身素质及其教学方法
第一，教师自身素质参差不齐。如部分教师的口语能力不强，不能自如地进行口语交际，无法胜任课堂交际活动的组织和指导工作。
第二，有些教师没有充分认识到口语的重要性。只是一味强调语言点的教学，不重视口语教学，忽视语言的交际性。
第三，教师消极的态度，悲观的情感，自信心的不足。在英语教学过程中，对英语学习者产生消极的影响，使学生学习兴趣减弱。
第四，有的教师觉得不断纠正学生的错误是必要的。这些做法容易使学习者产生沮丧、自我怀疑的消极情感反应。
（二）学生个体因素
第一，怕错。学生学习外语时，对自己的语言能力没有信心，对开口讲英语有一种惧怕心……
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