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初中英语听力障碍及教学训练探析

[小学英语教学论文]             在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。语言教学中的听，实质上是理解和吸收口头信息的能力，是人们进行语言交际的重要手段。作为一项能力，听懂别人所说的英语是我国中学英语教学的目的之一。
        从95年起全国有些省市的中考英语试题就出现了听力试题，这标志着中考英语命题已由过去的单一型逐步向综合型过渡，同时也宣告英语听力教学已正式进入初中常规英语听力教学。
        多年来，英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握，而忽视听说能力的训练的倾向。同时听力障碍使得有些学生听英语时如听“天书”或“听”了却什么也没有听到，有些只是一知半解，达不到听的目的。因此，针对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，并有针对性地进行英语听力训练教学就显得十分必要。
        一、初中英语听力教学存在的问题
        首先，目前听力教学模式只是到考试前才临时抱佛脚，教师利用录音播放教材练习中的英语听力，反复对英语听力进行强化训练；而学生只是机械地听录音，并通过教师对课文练习或者逐字逐句讲解，进行听力训练。教师教学不从方法上给予指点，学生听得再多，收效也不会理想，只能增加学生的疲劳感，使听力课变得枯燥无味，更使学生失去信心和学习英语的兴趣。
        其次，初中学生刚刚开始系统地接触英语学习，如何创建一个好的教学模式和学习习惯直接影响到学生的学习态度和学习效果。听力课教学中，教师应根据循序渐进的原则，由浅入深、由易到难、日积月累地训练学生的听力；同时要尊重学生，鼓励学生，努力克服……

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