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让智慧和灵性在作业中飞扬

[小学英语教学论文]            教育部制订的《英语课程标准》提出:“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略,使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础”。笔者认为只有培养学生的听说读写综合能力才能切实提高学生的英语水平。对英语作业进行科学设计是新课改背景下一项势在必行的改革与创新,也是培养学生听说读写能力的重要手段。本人就这一方面在七年级1、2两班做了一些调查与教学实践。
        我校是城区的一所公办学校,七年级学生一部分来自城区小学,另一部分来自农村小学。据2009年度上学期开学初进行问卷调查:所调查的两个班学生中有40%学生来自农村小学,小学没有学过英语;60% 的学生来自于城区小学,小学学过三至五年英语。通过对学过三至五年英语学生完成英语作业情况调查,结果发现:乐于完成作业的学生占23%,视作业为沉重负担的学生占52%;另有35%的学生不能完成作业或几乎不做英语作业。双休日不完成作业的学生比例更高,为什么会这样?通过问卷调查、个别交谈后发现,问题的症结是在作业的布置存在许多问题:1、单调,枯燥。不是机械抄写词句,就是死记硬背课本。2、空洞乏味。作业脱离学生生活实际,缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3、量多质滥。布置作业没有明确的训练目标,没有针对性,搞疲劳战,劳而无功。4、作业的布置没有层次性,千篇一律,没有考虑学生的个体差异。面对这样的作业,学生的积极性、主动性很难被开发。同时,面对我们学校学生英语基础参差不齐,班级人数多(每班50-55人),新标准教材适合小学已学过英语的学生使用的现状,如何提高英语教学的有效性及提高英语作业的有效性是值得我校每个英语教师思考的首要问题……
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