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浅谈兼顾英语四级和英语能力培养的大学英语分层教学模式探析

[小学英语教学论文]
    ［论文关键词］大学英语　分层教学　英语能力

    ［论文摘要］面对目前我国高校大学英语教学存在的问题，文章提出兼顾英语四级和英语能力培养的大学英语分层教学模式。同时，还分析了在实施过程中各环节应考虑的问题，并提出了在各环节的具体操作中一些可行办法和措施。
　　
　　目前我国很多院校非英语专业的大学英语教学处于两大困境中：一是CET4和CET6作为一项全国性的英语水平测试，为了追求较高的四级过级率，不少高校的大学英语教学盲目地以四、六级考试为中心；二是很多学生把四、六级（尤其是四级）作为大学英语学习的终极目标，一旦通过了等级考试，英语学习动力就消失了。这两大困境最终会造成非英语专业学生英语能力的欠缺，甚至出现英语高分低能的现象。这显然和我国大学英语教学的目标是不符的，因此，如何才能达到兼顾英语四级过级率和英语能力的培养是值得思考的问题。
　　一、基于英语四级的大学英语分层教学
　　尽管已进入大学，部分学生的英语基础（特别是非重点院校）还是比较薄弱，因此大学第1和第2学期的英语教学应以夯实语言基础为主，尤其是听力和阅读等语言技能方面。在这一阶段，大学英语四级的作用是非常重要的，一方面为非英语专业学生提供一个切实的学习目标，另一方面也能较有效地检验教学情况，因此可进行隐形分层教学，即任课教师在以行政班为单位进行教学时采用内在尺度法，暗中把相当水平的学生分配在不同的组内，实行组合搭配，以便于开展小组合作式学习。在通过四级考试之后，学生完成了大学英语学习的第一阶段的学习任务。这时大学英语教学的目标、内容以及任务等都应进行有针对性的调整，从而满足学生更高的和不同的学习要求。因此，可按是否已过四级的标准进行分班分层教学。对于已通过四级考试的学生可设置一些他们感兴趣并且具有实用性的等效学……

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