[小学英语教学论文]
【论文关键词】 大学英语 词汇教学法 趣味词汇教学法
【论文摘要】 单词的记忆和正确使用是许多英语学习者感到困难的一个普遍问题。尤其对于艺术类学生来说,这个问题就更加严重。如何能激起学生们学习英语的兴趣,迅速的提高学生们的单词量,就成了每个大学外语教师常常思考的问题。本文作者是一位一直从事艺术类学生英语教学的青年教师,根据作者本人的教学实践再结合一些词汇教学方法归纳总结了几个适合大学英语教学的词汇教学法。
一、《大纲》的词汇要求及学生面临的问题
词汇学习是英语学习的关键。著名语言学家Wilkins指出: “没有语法,表达甚微,没有词汇,表达为零。 ” Harmer说: “如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉。 ”词汇能力直接影响到一个人的听、 说、 读、 写、 译的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能听懂和读懂他人的话语和文章,才能清晰地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手。根据 《大学英语教学大纲 》 修订本的要求 ,大学生在完成两年的英语学习之后应掌握4200个单词。这意味着他们在中学 6年已掌握1800个单词的基础上,2年内必须掌握 2400个单词。显然,对学生来说,这是一项很重的任务。尤其是独立院校艺术类学生的英语水平层次不齐,其中很大一部分学生的英语水平较低,(高考平均分低于90,个别学生的高考英语分数为30-50之间)。由于英语基础较弱,学习英语的积极性也随之下降,他们对于英语学习有种畏惧感。
二、几种适用艺术类学生的常见的大学英语词汇教学法
本文作者以大学英语精读单词表单词表单词讲解为例,归纳出几种适用于词汇教学的教学法。
(一)词汇学习应全面掌握音、 形、 义、&nbs……
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