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英语小班化教学之有效性探究

[小学英语教学论文]             一、英语小班化教学的背景
        近年来，市教育局不断加大对边远相对薄弱的学校的投入力度，学校的基础设施、实验装备得到了极大的改善，为小班化教学提供必需的物质基础。边远学校的生源相对不足，教育教学质量不高，办学水平偏低，这些现状亟等转变，而小班化教学为这一转变提供了可能。
        以往的英语教学都是以50-60人为主的大班化教育，而大班的课堂教学是塔式发射的，这种教学组织形式大多为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学活动主要是师生的双向交流，且教学方法覆盖面广、反馈面窄。所以大多数学生只是“听众”，没有发言机会，得不到教师的激励肯定，思维处于消极或停滞状态。所以更需要探讨小班化有效教学的可行性。
        二、英语小班化教学策略
        （一）改变教学观念，建立合作小组
        要把"舞台"让给学生，首先要改变师生的教学观念。在小班化课堂教学中，旨在改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。
        合理的小组构建，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。我们可根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性……

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