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探讨英语专业精读课教师话语分析

[小学英语教学论文]       论文关键词: 英语专业精读课 教师话语 问题及对策 
  论文摘 要: 教师话语是国内外语言学家一直关注的一个热点问题。本文以英语专业精读课的教师话语为例,分析了传统精读课堂中教师话语的问题及对策。 
   
  教师话语(teacher talk)是指课堂教学中教师所采用的一种语言。在教学的各环节中,无论讲解、提问、反馈甚至纠错,无不涉及教师话语。在语言课堂里,它不仅是教学媒介,而且是学习者的目标语。而作为语言教学基础课程的英语专业精读课,教师话语又是学生语言输入的重要来源,发挥着目的语的示范作用。因此,从某种意义上讲,教师话语的数量和质量将影响甚至决定课堂教学的成败。 
  1.传统精读课中教师话语的问题 
  Nunan(1991)指出:“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的,这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起目的语的使用示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。”然而,在传统的语言教学,特别是精读课的教学中,课堂教学被看成是由老师向学生传授知识的过程,老师是课堂的主体,教师话语占据了课堂时间大部分,师生之间的交流甚少。教师话语及其对课堂的影响并未引起教师的广泛关注。这些问题主要表现在以下几个方面。 
  1.1教师话语量过多。 
  很多教师认为自己是课堂的主角,或由于其它一些原因,课文讲解占用可课堂的大部分时间。赵晓红(1998)和王泉银(1999)发现教师话语占用了课堂70%甚至90%的时间。在以教师为主体的课堂里,学生发表见解的机会很少,课堂教学成了单向的传授知识的过程,学生的交际能力没能得到充分的锻炼和发展,更重要的是学生的学习积极性没有受到激发,上课精神不振,注意力不集中,教学效果大大降低。 
  1.2教师话语的质不高。 
  教师话语的量多主要是……
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