[小学英语教学论文]
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,注重学生语言表达能力的培养,能够在激活他们语言学习思维的基础上,调动学生学习英语的主观能动性,从而提高他们的综合语言运用能力。在教学中,从学生的语言表达需要出发,发挥好文本示范作用,注重口语、书面表达教学。不仅能够拓宽学生的语言表达思维,还能够让学生的学习体验有所增强,从而提高学生语言表达的灵活性和锐敏性。 1.关注文本语言学习,激活学生表达思维 学生的语言知识获取需要一定的物质载体帮助和支持。在教学中,从语言文本的内容出发,鼓励学生运用多样化的形式进行学习,不仅能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟,还能够让学生在学习的过程中形成正确的英语学习思维和语言感知,提高他们的综合语言运用能力。 在文本语言学习过程中,应该从语言的本身学习需要出发,要求学生能够依据一定的学习引导进行综合学习思考。笔者以为,首先,注重文本原文思想情感的挖掘,要求学生能够根据文本中的核心词汇进行概括文章表达主题大意;其次,鼓励学生尝试和探索运用多样化的表达形式来归纳概括文章大意内容,像复述原文、改缩写原文等,以此来培养学生的语篇概括表达能力;最后,要求学生能够发挥好自身的想象思维,能够对语言文本进行归纳,以提高学生的语言学习和使用能力。 笔者在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit3 Back to past的“Reading Lost civilizations”教学中,就文本语言教学作了如下的尝试:首先,要求学生能够按照“Reading A”中题目要求,进行自主学习和……