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英语教学中的语音教学探讨

[小学英语教学论文]             外语学习的内容很多,除了发音以外,还有听,读,写,语法,词汇等技能和知识,发音顶多占整个外语学习的一小部分,比重如此之小为什么会产生那么大影响呢?我曾经读过这样一个故事,有个学外语专业的学生谈到她学习外语的痛苦经历,只因发音欠佳,这位学生对自己的英语学习能力评价低,心理负担重,学习受到影响。由此可见,发音决不是一个小问题,发音学习的背后潜伏着学习者对自己外语学习能力的评价,评价过低,学习的动力势必减弱。
        而学习外语是件需要持之以恒的事情,如果学习动力不强,信心不足,就有可能导致外语学习半途而废。从我自己从事的教学工作来看,我们班的学生也存在这样的问题,学习好的同学发音普遍比较好,背单词、朗读课文都没问题,那些英语较弱的学生首先在背单词、读课文上就过不了关,举我们现在一个高一的学生来看,每次考试他都是最后一名,每次单词听写都过不了关,鼓励了他很多次都没什么成效,有一天我把他叫过来不是进行单词听写了,而是让他背单词,结果发现他几乎没能读出几个单词,就是一个一个字母地拼出来,进一步和他交谈,发现他音标根本就不认识,他告诉我初中没怎么学过音标,这让我很困惑,于是我在班上展开调查,发现班级里英语学习不好的学生外语发音都很差,初中学习里根本不重视或是根本就没有学习过音标。
        通过这项调查研究,我还发现这些发音不好的学生往往比较自卑,胆怯,内向,这让我联系到了情感因素的作用,发音不好,通常表现在学习兴趣、信心缺乏,学习动力下降,因此发音不好源于自我感知和自我评价。换言之,发音自我评价或自我概念的形成,从开始学习外语那天起,就与学习者对自己外语学习能力的评价联系起来。
        ……
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