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英语教学中小组合作有效性探究

[小学英语教学论文]             新课程改革指导纲要强调学生在学习过程中加强合作交流，小组合作形式无疑体现了这一思想，它充分体现了“以学生为中心”的新课标理念，倡导学生自主、合作、探究学习，能够培养学生的合作能力和创新思维。
        近几年，在新课程改革的进程中，我校英语教研组积极开展以“小组合作学习”为主的教学模式，取得了一定的成效。但是，由于我校在这方面的探索刚起步，学生在小学时对英语学习不重视，导致进入初中后英语基础非常薄弱；并且，家长也不能发挥相应的辅导和督促作用。因此，在实行这种教学方法的过程中，我们也经常看到这样的现象：有些小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论，要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，还有的趁机说闲话，并没有真正参与到讨论与合作中来，小组合作出现“冷场”；有些小组合作学习讨论时，学生还未进入讨论状态或还未充分发表意见，教师就宣布讨论结束，使合作流于形式；有的小组分工不明确，一开始讨论，学生要么不知从何说起，要么一哄而起，要么想到哪说到哪；有时候小组成员各自为政，相互之间缺乏思想交流；语言表达能力强的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数多，而另外一些学生却习惯于当听众；或者小组合作只存在于课堂，课后小组合作形式没有得到有效延伸……这些都使得小组合作讨论流于形式，导致英语教学的低效甚至无效。
        因此，探讨小组合作学习的有效性是当前英语教学的重要课题。那么，怎样提高小组合作学习的有效性呢？教师的组织和培训发挥着极为重要的作用。另外，还应该充分发挥小组长的作用，使课堂小组合作延伸到课后。笔者结合自己的教学实践和其他英语老师的教学经验，着重从以下几个方面进行了探究，取得了较好的效果。
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投稿人：ad520

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