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让英语课堂从“单向”迈入“双赢”

[小学英语教学论文]
            摘要：与传统的课堂教学相比，先学后教无疑是一个大的冲击波，一种历史性的突破。借此文，笔者结合近两年的教学实践，从教师的思想认识入手，借助可操作的学案为媒，并从还学生时间、给学生机会、留学生思考、让学生交流等四方面进行阐述，亟求英语课堂能借助“先学后教”，真正从“单向”迈入“双赢”。
关键词：单向双赢先学后教课堂高效学案英语课堂
        作为教育者，大家一定对传统的教学模式不陌生，“我教你学，我讲你听，我给你收”，可以说，这种“填鸭式”、“灌输式”、“漏斗式”的教学方式，把学生的自主性与独立性完全剥夺了，教学也因为教师的先入为主而成为向学生传授知识的“单向”行为。说穿了，逐步从“只有教，没有学”、“只有教，不让学”演变为“只有教，学不了”的悲烈境遇，学生的自主性、独立性得不到充分的体现与发挥，教学便导致了学生死学、教师苦教的根源。而“先学后教”这一教育理念，注入了“人本”、“生本”的教育理念，课堂也就从“教什么”变成了“学什么”，“怎么教”变成了“怎么学”，“教多少”变成了“学多少”，教学目标也就从重重“知识传授”纳入重“学生发展”，而这一演变过程，也就是我们践行“先学后教”的短短两年时间，我们教师都很难适应、适应得慢，学生能独立学习吗？学生间的个体差异怎么办？放手让他们去学会不会乱套？要将教师的教转化为学生的学，甚至教师的教应更好地为学生的学服务，这一锐变好难适应，担心只是落实不够彻底、担心对学生的发展不利、担心延误教育时机……，如此种种，时间与探索过程中的困惑与矛盾，导致仍有很多教师固步自封，企求课堂教学能够换汤不换药，企求课堂改革能够用旧船票登上新轮船。所以，教学模式的根本改变，需要从教师个人的思想认……

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