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浅析农村高中英语学困生的心理成因及矫正对策

[小学英语教学论文]       [论文关键词] 农村高中 英语学困生 成因及对策  
  [论文摘 要] 本文结合农村学生的具体情况,从学科情感障碍、归因倾向、性格原因、考试心理障碍等方面分析了农村高中英语学困生的成因,并提出了相应的矫正对策。  
    
  目前,在广大的农村地区,尤其是经济相对落后的农村地区,英语教学却依然面临着一种相当尴尬的境地:从初中到高中,学生成绩两极分化严重,而且学困生的比例相当大。导致学生在英语学习上存在困难的原因固然很多,但学生的学习观念和态度对其英语学习效果的影响是显而易见的。在笔者看来,一些农村高中学生之所以在英语学习上存在困难,是由于以下心理上的原因:  
  1.学习动机不强烈,缺乏学习兴趣  
  对于大多数农村高中的学生而言,上高中的目的只有一个:升学。这个简单而真切的愿望通常是学生们上学和努力学习的动机。然而,由于受国家教育资源匮缺及农村高中教育质量相对较低的限制,农村高中的大学升学率相对而言比较低,这样,势必有一部分人结束高中阶段的学习之后不能继续升学,这种现状致使一部分成绩比较差的学生感到前途渺茫,丧失信心。这部分学生离开学校之后,要么会外出打工,找一些不需要技术的体力活赖以谋生,要么回家沿袭父辈之路,务农度日,英语将成为离他们的生活最为遥远的一门学科,于是,他们感觉学习英语毫无用处,自然就对英语学习失去了兴趣。  
  2.学习上的逆反心理  
  学生对英语学习的逆反心理首先源于对老师的反感、抵触。由于学生的学识基础、个性特征、家庭环境、成长过程等因素存在着客观上的差异,并非每个学生的表现皆能尽如老师之愿。在多次的失望、失落之后,对那些表现不如人意的学生,一些老师失去了应有的耐心。对这部分学生,他们要么冷嘲热讽、冷言相向,要么视而不见、漠然……
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