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视听说对比较研究——英语听力教学
高职高专“英语分层次教学”模式实
试论新课程背景下高中英语教学中的
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浅谈大学英语听力教学理论和方法探
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视听说对比较研究——英语听力教学方法研究

[小学英语教学论文]         摘要: 视听说在英语专业教学中占有重要地位,如何上好这门课,直接影响到学生听力水平的提高和综合能力的培养。本文以建构主义学习理论为基础,结合多媒体教学的特点,重点探讨在视听说对比教学中英语专业听力教学方法。 
    关键词:英语听力; 建构主义; 教学方法
    一、引言
        视听说的重要性不言而喻,而目前的教学模式不利于学生听力水平的提高,并严重影响学生对视听说的兴趣。以建构主义理论学习观为基础,视听说课程倡导以学生为中心、教师为主导的课堂教学模式。
    二、建构主义理论简析
    建构主义理论的实质和特点为我们从根本上改善传统的英语视听说课程缺陷,开发能更好培养学生的实际话语能力的英语视听说课程提供了重要的理论支持。
    (一)建构主义最早是由瑞士的皮亚杰(J.Piaget)提出。该理论源于儿童心理发展观,认为新经验是基于原有经验与新环境的相互作用,使原有经验不断丰富、深化。知识的获取是主体与客体之间相互作用的过程,学习的实质与主体的自我建构密切相关。随后,科恩伯格(O.Kernberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy)等学者相继完善了该理论。其中,最重要的是维果斯基的“文化历史发展理论”,认为个体的学习是在一定的社会历史背景下进行的,社会环境在个体的学习中发挥重大作用,强调个体知识的习得在与环境的互动环节中完成自我构建。
    (二)有关建构主义理论的教学思想还体现在其学生观与学习观。建构主义学生观重视学生的原有知识与经验基础,以学生原有知识结构为切入点,不断激发学生的学习兴趣和积极性。就学习观而言,知识不再仅是从教师到学生的单向传递过程,而是在学生之……
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