[小学英语教学论文]
论文关键词：大学英语 听力教学 元认知
论文摘要：大学英语听力教学是整个大学英语教学的重要组成部分。本文从语言学角度、教师角度和元认知角度三方面探索听力教学的理论和方法，以提高学生的听力水平。
大学英语听力教学是整个大学英语教学的重要组成部分。随着对大学生英语综合应用能力要求的不断提高,大学英语教学中的听力教学也越发显示出其重要性和改革的紧迫性。尤其是随着就业形势的不断严峻,如何使英语成为学生就业的优势就成为了当代英语教学的基本目的之一。而在实际工作中,能听懂英语是英语交流的基本要求。因此,提高学生的听力水平,改进听力教学就成为迫在眉睫之事。
本文从语言学角度、教师角度和元认知角度探索了听力教学的理论和方法。
1、语言学角度
听、说是人类信息交流的基本形式,而"听"则是人们获得信息的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节。那么,到底什么是听力呢? 听力就是一个接受、理解声音信息的过程,是听者对说者所传来的编码信息进行解码的过程。从解构主义语言学的角度看,听力教学就是在语言形式的语音、单词、句子和篇章四个层面上的教学。行为主义心理学认为,听力教学的一个重要内容就是让学生反复进行语音的识别和听辨训练,而意义则没有得到应得的重视。20 世纪70 年代以来,功能主义语言理论认为,外语教学的目的是把学习者培养成有交际能力的语言使用者。听力教学不应该只让学生去听清某一个音, 听懂某一个单词或句子,而是应该培养学生准确理解说话者的意图和有效地进行语言交际的能力。
根据这些听力教学理论,我们在外语教学中都要尽量做到,①培养学习者熟悉目的语发音规则、体系,包括重读、弱化、同化、美英音发音差异等,并很清楚的了解母语和目的语的发音上的区别;②要训练学习者在语音层次上快速解码的能力。尽量的……
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